创建学习型社会，需要广大党员干部解放思想，更新观念，树立正确的学习理念，以自己的先锋模范作用，影响和带动全社会的学习。在现实生活中，越来越多的党员干部把加强学习视为个人进步和组织发展的内在需要，但也有少数同志在学习这个问题上还存在一些模糊观点和认识误区，严重制约着学习的深入，影响了学习效果，亟需加以澄清和克服。

一是把学习不好当作“光荣缺点”。现在有一种见多不怪的现象，就是有的党员干部在自我批评时，讲“学习不够”津津乐道，没有一点羞愧的感觉，而事后又依然如此。下次再自我批评时，又是“学习不够”，把学习不好作为一种“光荣的缺点”扛着，认为“学习不够”既不是立场问题，也不是品质问题。这种现象看似有自谦自责之意，实质上是自我放任，不当回事。对党员干部来说，理论上的成熟是政治上成熟的基础，很难想像一个不爱学习、不勤思考、不善积累的同志会是一个称职的党员干部。不注意学习，忙于事务，思想就容易庸俗化。如果说要变质，那么思想的庸俗化就是一个起点。不加强学习，不注意修养，思想境界低下，就会浑浑噩噩，分不清哪些东西是好的，哪些东西是不好的，哪些是应该倡导的，哪些是应该抵制的，在自己的脑子里就没有正确的是非界限、政治界限。我们的一些党员干部经受不住考验，一个共同点就是放松学习。这就证明学习不好绝不是什么“光荣缺点”，而是致命弱点。每个党员干部都应该以实际行动不断提升自身的学习能力，彻底告别“光荣缺点”。

二是以工作代替学习。有的党员干部把学习与工作对立起来，把学习看作额外负担，认为“现在工作任务很重，强调学习会影响工作。”其实，这是一种误解。事实上，学习与工作是辩证的统一。一方面，工作实践是学习的物质基础，学习成果是工作实践的理论升华，学习为工作“充电”，工作检验学习；另一方面，学习是做好工作的前提，只有通过不断学习，才能在日新月异的形势下出色地干好工作。至于工作忙没有时间学习，是一个认识问题。江泽民同志指出：“有些同志说工作太忙没有时间学习。我看关健是思想认识问题，就看你究竟把学习放在什么位置上，如果真正认识到它的重要性，总能挤出时间来学习。”“问题的关健在于有没有高度的理论责任感、强烈的求知欲和进取精神。”学习型组织理论非常倡导工作学习化、学习工作化，将每一项工作视为一个学习的机会，从工作中学习新技能、新方法并促进知识的增长；同时视学习为一项必要的工作，每天不断地学习，如同认真工作时所投注的心力一样积极进行。学习能力是唯一可以无限再生的资源，把学习和工作对立起来的思维模式亟需破除。

三是以文凭代替水平，以专业知识代替基本理论。现在的党员干部中，具有大专以上学历的比例越来越大。有的同志觉得自己的专业知识、理论水平可以了，“上过高校，进过党校，再学理论，没有必要。”他们满足于已有的知识，指望在学业上一蹴而就，一劳永逸。他们把学习当作权宜之计，当作“敲门砖”，当作可要可不要的物品。殊不知，当今时代的学习已成为社会的一种发展方式，是伴随着人的一生的任务。因为知识的积累是一个渐进的过程，学习的形式也不仅只是学校教育。在信息化时代，知识更新频率空前加快，没有谁学习的知识可以一劳永逸地适合社会。江泽民同志指出：“当今时代，是要求人们必须终生学习的时代。不实现知识的不断更新，就必定要落后。”广大党员干部只有树立终身教育、终身学习的理念，努力成为勤奋学习、善于思考的模范，才能不断以新的知识研究新情况，解决新问题，才能团结和带领群众共同学习，共同进步，把各项事业不断推向前进。